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コンピュータが教育でますます使用されているので、やがて教室に於いて教師のための役割がない。

人々のほとんどの面の広大な技術の進歩がずっとあるか。sは教育の分野に、特に住んでいる。 この頃は、学生の増加する数は研究のためのコンピュータに学校の為に完全なペーパーを作り出すために頼り。 他は学ぶ元の方法を去り、オンライン学校を通して知識を得ることにした。 学習過程のこれらの変更は教室の教師の重要性の可能な減少に関する特有の懸念を持って来た。

コンピュータが何人かの学生がずっと元の教室と比較するとより調査で速く進歩するのを助けているので何人かの人々衰退し始められる教師の役割を信じる。 例えば、同じ教室で、学生に異なった知的な容量がある、従っていくつかは他のために調査の遅い前進に結ばれるか。 理解の無能力。 このように、生徒はコンピュータを使用して自身のペースで知識の獲得で教師から学ぶかわりに進歩できる。

但し、教師の存在は人間の接触が肯定的な方法でそれらに影響を及ぼすので学生のために必要である。 初めに、学生は機械に注意および点に値する人間に対処しないが、ことを意識する。 彼らはまた彼らの社交術を改善するためにそれらを助けるグループの調査の重要性を学び、他の学生を尊重する。

さらに、教師は学習過程に学生を認めるので要求されるか。sの不足は同じ説明を繰り返すこと、余分練習を与えることまた更に家庭教師を提案することによって問題を解決するためにそれらを助け。 それ故に、学生は主題に失敗しないより大きいチャンスを有することができる。

結論として、学習過程に於いての教師のための役割はまだ非常に重要であり、機械が他の人との交流および結果を取り替えることができないので将来あり続ける。

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健康、教育および貿易の改善は悪い国家の開発のために必要である。 但し、より豊富な国家の政府はそのような区域の悪い国家を助けるためのより多くの責任を取るべきである。

今日か。sの世界は成長に分けられ、工業化されたcountrieswhichは その間の主な違い政府が教育、健康および商業のような重要なセクターで加える金額である。 悪い国家のほとんどは壊れるヘルスケア、未構造化の教育制度 および 弱い 国際貿易 に反映するある不均衡な財政の結果として負債で埋められる。 この悪循環は不運な国を助けるためのより多くの責任の取得と同様、より豊かな国家が世界的な経済的な相違を最小にすることの興味を示さなければ、不明確に続く。

アフリカ諸国のほとんどは極度な 窮乏 、押上げ、空腹、病気、失業、教育の欠乏のために人間以下の条件に経験の浅く、不正な管理住み。 それらの国のエイズ感染の散々な結果は病気を制御するために感染させた人口が自由な薬剤を持っていれば医療専門家へのアクセスを改良してもよい受け取ったら、方法の情報を広がりを防ぐ手に入れる。 しかしこれを世界のリーダー国際的な助けプログラムによってだけ達成することができるか。sの最も豊富な国は薬を寄付し、また必要性のそれらを扱い、教育するために医者および看護婦を送る。

さらに、貧しい国のほとんどは豊富な国家に農産物および原料を販売し、巨大な財政の欠損に終ってそれらからの 工業化された プロダクトを買うことに頼る。 その結果、
それらは壊れた経済を改善することを試みるべき世界銀行からかなりお金を借りるが時々お金は重要な変更無しで消え、銀行に興味を支払うことができない。 この問題に関して、去年8つの最も豊富な国家のリーダーで構成されるG8は世界によって負われた負債のドルの価値の十億を許すことにしたか。sの悪い国家。 さらに、それらは財政上それらの国を助けるために十分な貸付け金プログラムを開発した。

結論として、工業化された国 の リーダーは健康、教育および貿易のような必要な区域を発展途上国の援助の不可欠な役割を取扱う担う。 また、援助は窮乏および死で起因する悪循環の破損へキーである。

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